Best Practice Menggunakan Metode STAR (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil dan Dampak. Penggunaan Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Partisipasi Peserta Didik Kelas VI SDS Regina Caeli dalam Pembelajaran Unsur-Unsur Lingkaran.

 Penggunaan Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Partisipasi Peserta Didik Kelas VI SDS Regina Caeli dalam Pembelajaran Unsur-Unsur Lingkaran.

A.    Pendahuluan

Kegiatan pembelajaran berlangsung interaktif apabila peserta didik berpartisipasi aktif mengikuti dinamika pembelajaran. Partisipasi aktif memberikan rasa kepemilikan terhadap pembelajaran dan menciptakan lingkungan yang mendukung eksplorasi dan pemenuhan kebutuhan individu siswa, sehingga meningkatkan semangat dan minat mereka terhadap materi pelajaran. Partisipasi yang aktif memberikan rasa kepemilikan terhadap pembelajaran dan menciptakan lingkungan yang mendukung eksplorasi dan pemenuhan kebutuhan individu siswa, sehingga meningkatkan semangat dan minat mereka terhadap materi pelajaran.

 

B.     Pembahasan

Dalam kegiatan pembelajaran siklus 2 tentang materi unsur-unsur lingkaran menjadi salah satu pembelajaran matematika di kelas VI dan kesulitan peserta didik adalah kemauan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Hal ini terlihat dari peserta didik cenderung diam, mendengarkan guru berbicara dan jarang mengajukan pertanyaan atau pendapat. Akar permasalahan tersebut adalah penggunaan media pembelajaran yang kurang tepat dalam pada materi matematika. Alasan praktik ini penting untuk dibagikan sebagai pengalaman, perbaikan, pemanfaatan media pembelajaran lebih inovatif sehingga menarik perhatian peserta didik dan tercapainya tujuan pembelajaran. Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini adalah  mengidentifikasi masalah yang terjadi di kelas, penyelesaian dan solusinya, penyusunan perangkat pembelajaran yang sesuai, pelaksanaan kegiatan dan melakukan refleksi kegiatan.

Berdasarkan proses identifikasi, refleksi, wawancara, adapun tantangannya antara lain: partisipasi peserta didik perlu ditingkatkan, media yang digunakan guru lebih inovatif sesuai karakteritik peserta didik dan pengelolaan kelas yang tepat. Tantangan tersebut menjadi tanggung jawab kita sebagai guru untuk menemukan solusi dengan tujuan meningkatkan partisipasi belajar.

Langkah-langkah yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut, yaitu membuat perencaan pembelajaran, media yang tepat sesuai dengan karakteristik peserta didik dengan melibatkan media TIK untuk meningkatkan partisipasi belajar. Media pembelajaran yang dipilih yaitu penggunaan video pembelajaran yang menarik sesuai dengan materi yang diajarkan. Pendekatan TPACK akan membantu peserta didik untuk lebih memahami materi. Guru wajib menilai peserta didik secara keseluruhan dengan instrumen yang tepat. Guru mendesain ruang kelas dengan baik untuk menunjang kegaiatan pembelajaran yang interaktif. Hal ini bertujuan untuk membuat peserta didik nyaman dan terfasilitasi untuk berkomunikasi dengan yang lain.

 Dampak penggunaan video pembelajaran berbasis TPACK membuat peserta didik lebih bersemangat, kreatif, antusias dan berpartisipasi aktif mengikuti kegiatan pembelajaran serta memudahkan peserta didik menyerap informasi. Faktor keberhasilan pembelajaran ini sangat ditentukan akan penguasaan pendidik terhadap media, metode, model dan langkah-langkah pada rencana pelaksaanaan pembelajaran yang sudah dibuat.

 

C.    Kesimpulan

Berdasarkan hasil observasi, terdapat 16 perserta didik mendapat kriteria A (Amat baik) dan 3 kriteria B (Baik) karena kurang perhatian dari peserta didik. Selain itu juga dibuktikan dengan hasil evaluasi, terdapat 79% peserta didik tuntas dan 21% tidak tuntas. Berdasarkan observasi guru, refleksi dan wawancara klasikal menunjukkan bahwa penggunaan video sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan partisipasi peserta didik, memberikan motivasi belajar dan mempermudah dalam memahami materi, sehingga kegiatan belajar lebih efektif, menyenangkan dan mencapai tujuan yang diharapkan.

 

D.    Daftar Pustaka

-          Chan, F., Sofwan, M., & Putri, N. D. (2018). Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta didik Menggunakan Media Gambar Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 3(1), 57-72.

-          Herlina, P., & Saputra, E. R. (2022). Pengembangan Media Power point Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(2), 1800-1809

-          SYAPARUDDIN, S., MELDIANUS, M., & Elihami, E. (2020). STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PKn PESERTA DIDIK.

-          Yuanta, F. (2020). Pengembangan media video pembelajaran ilmu pengetahuan sosial pada peserta didik sekolah dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar, 1(02), 91-100.

-          Zubaidah Siti. (2019). Memberdayakan keterampilan Abad ke-21 melalui Pembelajaran Berbasis Proyek. Seminar Nasional Nasional Pendidikan Biologi, October, 1–19.